Embedded Files
Ріпкинський інклюзивно-ресурсний центр долучається до впровадження методики MPR.
Сьогодні наш Центр отримав нову сучасну методику діагностики розвитку дитини — Шкали розвитку Меррілл-Палмер (MPR).
Це перша в Україні офіційна діагностична методика для дітей раннього віку — від 1 місяця до 6,5 років.
MPR допомагає ґрунтовно оцінити розвиток дитини за п’ятьма основними сферами. Вона йде за природним ходом розвитку малюка і дуже добре показує реальну картину: де дитина сильна, а де потрібна додаткова підтримка.
Особливо цінна методика для:
передчасно народжених дітей,
дітей з ризиками розвитку,
дітей з особливими освітніми потребами (ООП).
Методика складається з двох частин:
онлайн-опитувальника для батьків,
спеціальних завдань, які проводяться безпосередньо з дитиною.
Завдяки цьому ми можемо точніше розуміти потреби дитини та будувати ефективну програму підтримки.
Вартість цієї методики — 3600 доларів. Завдяки підтримці ЮНЕСКО ми отримали її для роботи безкоштовно для сімей, які звертаються до нашого Центру.
Хочемо щиро подякувати UNESCO Ukraine, @Oksana Savytska | Facebook, @Oleksandra Paduchak | Facebook, @UA TEST | Kyiv | Facebook за системну підтримку інклюзивної освіти в Україні та за реальну допомогу в оснащенні ІРЦ сучасними діагностичними інструментами. Це дійсно важливий крок до того, щоб кожна дитина, незалежно від особливостей, могла отримати якісну ранню допомогу.
Маленькі майстри великодніх чудес: як діти готувалися до Великодня
Напередодні одного з найяскравіших і найсвітліших християнських свят — Великодня — в нашому інклюзивно-ресурсному центрі відбулася ціла серія корекційно-розвиткових занять, присвячених українським великоднім традиціям.
Фахівці центру підготували для дітей різноманітні вправи, які поєднували корекційну роботу з творчістю, грою та знайомством із народними звичаями. Кожне заняття було адаптоване під потреби вихованців, щоб кожен дитина могла брати активну участь і відчувати радість від процесу. Під час занять малюки з задоволенням: розмальовували та декорували писанки; виготовляли святкові кошики, кроликів, курчат та великодні композиції; розвивали дрібну моторику, увагу, мовлення (працювали над автоматизацією та диференціацією свистячих та шиплячих звуків), просторове мислення; грали в рухливі ігри та виконували колективні творчі завдання.
Особливо зворушливо було спостерігати, як діти з натхненням створювали власні маленькі шедеври, раділи один одному й охоче ділилися враженнями. Такі тематичні заняття не лише допомагають розвивати важливі навички, але й дарують дітям відчуття свята, причетності до традицій свого народу та емоційне тепло, якого так потребує кожна дитина.
Дорогі діти!
Нехай Великдень наповнить ваші серця щастям, а кожен новий день дарує вам силу, натхнення і віру в себе. Ви — маленькі дива, і ми дуже вами пишаємося! Продовжуйте сяяти своєю усмішкою й творити красу навколо себе.
Шановні батьки!
Дякуємо вам за довіру, підтримку та спільну працю. Нехай у ваших родинах панує мир, злагода й великодня радість. Бажаємо міцного здоров’я, терпіння, натхнення й щоб кожен день приносив тільки приємні моменти. Нехай пасхальне світло зігріває ваші домівки та серця!
Христос Воскрес! Воістину Воскрес!
03 квітня 2026 року на базі Ріпкинського інклюзивно-ресурсного центру відбувся практико-орієнтований семінар «Мовлення дитини з особливими освітніми потребами (ООП) дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти: від теорії до практики".
Мета заходу: допомогти вихователям та асистентам вихователів з ООП отримати чіткі знання та готові інструменти для щоденної роботи з дітьми, які мають мовленнєві порушення, коли в закладі немає штатного логопеда.
На семінарі було порушено ряд важливих питань:
Актуальність проблеми мовленнєвих порушень в інклюзивних групах та роль кожного педагога.
Норми мовленнєвого розвитку та появи звуків у дітей від 1 до 6 років.
Основні види порушень: ЗНМ І, ІІ, ІІІ рівнів, ФФНМ, РАС без мовлення, моторна алалія, дизартрія та що на практиці означає 4 рівень підтримки.
Червоні прапорці мовлення у дітей 3–6 років — практичний чек-лист для швидкого виявлення проблем.
Дерево мовлення — нова модель, де фундаментом є емоційно-вольова та когнітивна сфера. Без міцного коріння неможливо виростити здорову крону — повноцінне мовлення.
Практичні блоки: дихальні вправи, активація голосу у немовленнєвих дітей, артикуляційна гімнастика.
Демонстрація логопедичних занять в ІРЦ.
Огляд дидактичного матеріалу та сучасних допоміжних засобів: PECS, комунікативні дошки, міогімнастичні зонди, зонди для постановки звуків, метод Томатіс, Forbrain та планшетні додатки.
Особливо цінним став блок практичних кейсів — розбір реальних мовленнєвих порушень дітей з ООП, які відвідують заклади дошкільної освіти.
Учасники отримали велику папку матеріалів: таблиці норм, чек-листи, схему «Дерево мовлення», комплекси вправ, пам’ятки для батьків та інші дидактичні матеріали. Дякуємо всім вихователям, асистента вихователів, які знайшли час і прийшли на семінар! Ваша щоденна робота в інклюзивних групах — це величезний внесок у майбутнє кожної дитини.
Разом ми робимо інклюзію живою і дієвою!
2 квітня — Всесвітній день поширення інформації про аутизм
2 квітня — Всесвітній день поширення інформації про аутизм
Аутизм — це не хвороба і не «погана поведінка». Це нейровідмінність, яка впливає на те, як людина сприймає світ, спілкується, обробляє інформацію та взаємодіє з іншими. За даними Всесвітньої організації охорони здоров’я, аутизм зустрічається приблизно в 1 з 100 дітей у світі, і цей показник продовжує зростати завдяки кращій діагностиці.
Чому важливо поширювати достовірну інформацію про аутизм?
Міфи шкодять Багато людей досі вважають, що аутизм — це «відсутність емоцій», «геніальність» (як у «Людині дощу») або наслідок «поганого виховання». Такі стереотипи призводять до стигматизації, відмови в підтримці та самотності сімей.
Раннє втручання змінює життя Чим раніше дитина з аутизмом отримує якісну підтримку (ABA-терапію, логопедію, сенсорну інтеграцію, соціальні навички тощо), тим кращі результати в розвитку мови, комунікації та самостійності. Поширення інформації допомагає батькам вчасно звернутися по допомогу.
Аутизм — це спектр Кожна людина з аутизмом унікальна. Хтось не говорить і потребує постійної підтримки, а хтось має високофункціональний аутизм (раніше — синдром Аспергера) і може бути надзвичайно успішним у певних сферах. Узагальнення шкодять.
Підтримка потрібна не тільки дітям Аутизм не зникає з віком. Підлітки та дорослі з аутизмом часто стикаються з труднощами у працевлаштуванні, соціальній взаємодії та ментальному здоров’ї. Суспільство, яке розуміє аутизм, може створити інклюзивне середовище для всіх.
Як правильно говорити про аутизм
Краще казати: «людина з аутизмом» або «аутична людина» (залежно від уподобань самої людини чи спільноти). Уникайте: «аутист», «хворий на аутизм», «страждає аутизмом».
Аутизм — це нейровідмінність, а не трагедія. Уникайте формулювань на кшталт «боротьба з аутизмом» чи «позбавлення від аутизму».
Не всі люди з аутизмом — генії або «саванти». Більшість мають звичайні здібності, як і решта людей.
Важливо підтримувати нейрорізноманітність — ідею, що різні типи мозку (аутичний, нейротиповий тощо) мають право на існування і потребують розуміння, а не «виправлення».
Кожна поширена правильна публікація — це маленький крок до світу, де людей з аутизмом не бояться, не ігнорують і не намагаються «перевиховати», а просто розуміють і приймають такими, якими вони є.
Відповідно до Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту, затвердженого наказом МОН України № 1713 від 09.12.2024 року, фахівці інклюзивно-ресурсного центру взяли участь у проміжному моніторингу оцінки динаміки розвитку дитини з ООП та коригування ІПР у закладі дошкільної освіти «Веселка» селища Ріпки Ріпкинської громади, в якому з початку 2025-2026 року почала функціонувати інклюзивна група.
Директор закладу Оксана МАРИНЕНКО координує роботу команди психолого-педагогічного супроводу та сприяє формуванню безбар’єрного інклюзивного середовища. Вона ознайомили членів команди із основною документацієюзакладу щодо організації інклюзивного навчання, змінами до законодавства, наявною матервально-технічною базою.
Особливу роль у роботі з дитиною відіграє асистент вихователя. Тетяна КОЛОМІЄЦЬ активно займається самоосвітою, вивчає особливості розвитку дітей з аутизмом, добирає ефективні методи підтримки. Такий підхід робить освітній процес більш доступним, зрозумілим і структурованим. Активно використовуються різні дидактичні ігри, наочні матеріали та практичні завдання, що сприяє розвитку пізнавальної активності, формуванню навичок взаємодії та розширенню комунікативних можливостей.
Фахівець ІРЦ Алла МАРЧЕНКО надала інформацію членам команди супроводу про особливості психофізичного розвитку дитини з особливими освітніми потребами, її сильні сторони, можливості та потреби; рекомендації щодо виконання, коригування індивідуальної програми розвитку; консультації щодо забезпечення адаптації чи модифікації освітньої програми; щодо особливостей забезпечення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (допомоги), змісту, форм та методів роботи відповідно до потенційних можливостей дитини з ООП та рекомендації щодо універсального дизайну та створення розумного пристосування освітнього середовища.
Проміжний моніторинг підтвердив, що у закладі створено сприятливі умови для розвитку дитини з особливими освітніми потребами, а співпраця адміністрації, педагогів ЗДО та фахівців ІРЦ сприяє поступовому розширенню соціального досвіду дитини та формуванню її самостійності.
Висловлюємо щиру подяку адміністрації закладу дошкільної освіти «Веселка», асистенту вихователя за те, що в короткий термін було достойно організовано інклюзивне навчання, за розуміння потреб дитини з ООП та створення підтримувального освітнього середовища. Саме така злагоджена співпраця є запорукою успішного розвитку дитини та реалізації принципів інклюзивної освіти.
У 2025-2026 навчальному році в закладах дошкільної освіти селища Ріпки було створено 3 інклюзивні групи, що стало значним кроком у забезпеченні якісного психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами Ріпкинської громади.
Під час моніторингу особистісних досягнень дітей з ООП у ЗДО "Колосок" педагогічні працівники закладу продемонстрували елементи корекційно-розвиткових занять з дітьми, що свідчить про активне впровадження інклюзивних практик.
Така зустріч — це можливість професійного діалогу, обміну досвідом та підтримки педагогів. Директор закладу Олена КРИВОПУСК ознайомила з організацією освітнього середовища у створеній ресурсній кімнаті, звернула увагу на зонування простору, наявність сенсорних осередків, дидактичних матеріалів, засобів для розвитку дрібної моторики, пізнавальних процесів та емоційно-вольової сфери. Особливо цінним є те, що значна частина матеріалів у ресурсній кімнаті виготовлена асистентами вихователів власноруч. Це свідчить про творчий підхід, глибоке розуміння індивідуальних потреб вихованців та прагнення створити комфортне й функціональне середовище.
Серед представлених матеріалів — сенсорні, логіко-математичні ігри, набори для сортування та класифікації предметів. Виготовлені з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, вони є доступними, безпечними та водночас ефективними у роботі. Такі матеріали дозволяють варіювати складність завдань, підтримувати інтерес дітей та сприяти формуванню необхідних компетентностей. Надано рекомендації щодо вдосконалення освітнього простору, адаптації програмового матеріалу. Також було обговорено динаміку розвитку дітей, визначено подальші кроки корекційно-розвиткової роботи та узгодження спільних дій між педагогами закладу та фахівцями ІРЦ.
Хочемо подякувати адміністрації ЗДО "Колосок" та асистентам вихователів за те, що за такий короткий час вони змогли на достойному рівні здійснити організацію інклюзивного навчання у закладі. Це вражаючий результат спільної роботи та відданості справі!
Фахівці Ріпкинського інклюзивно-ресурсного центру продовжують працювати з закладами загальної середньої освіти Ріпкинської, Любецької, Добрянської громад та закладами дошкільної освіти селища Ріпки "Веселка" та "Колосок", у яких нещодавно було організовано інклюзивне навчання для 3-х дітей.
Цього місяця наші педагогічні працівники взяли участь у 29 засіданнях команд психолого-педагогічного супроводу (з них 21 засідання - очно, 8 - онлайн).
На засіданнях ми:
разом з педагогами, батьками та адміністрацією обговорюємо сильні сторони та потреби кожної дитини з особливими освітніми потребами;
коригуємо індивідуальні програми розвитку (ІПР);
плануємо додаткові корекційно-розвиткові заняття та заходи підтримки;
шукаємо найкращі способи адаптації навчального середовища, щоб кожна дитина почувалася комфортно, впевнено та мала змогу розвиватися на максимум своїх можливостей.
Дякуємо директорам, вихователям, вчителям, асистентам, батькам за плідну співпрацю та довіру! Саме разом — команда ІРЦ + команда закладу освіти + сім’я — ми створюємо справжню інклюзію, де важливий КОЖЕН.
Інклюзивна освіта — це не про «можна», це про те, що кожна дитина має право на якісну освіту та підтримку поруч
Друзі, маємо чудову новину для всіх, хто цікавиться інклюзивною освітою!
Нещодавно в закладах дошкільної освіти селища Ріпки "Колосок" та "Веселка" стартувало інклюзивне навчання для трьох маленьких вихованців з особливими освітніми потребами (ООП). А щоб підтримати педагогів у цій важливій справі, ми організували семінар-практикум на тему: «Розвиток емоційної та когнітивної сфери дитини з особливими освітніми потребами дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти: методи, вправи, ігри та практичні рекомендації».
Цей захід був спеціально організований для вихователів, асистентів вихователів, практичних психологів закладів дошкільної освіти. Формат – офлайн, з поєднанням теорії та практики, включаючи hands-on елементи, де учасники могли відразу відпрацювати навички. Семінар пройшов у теплій атмосфері, з активними обговореннями та обміном досвідом.
Директор Ріпкинського ІРЦ Олександр ДРАГУН розповів про те, що інклюзивна освіта є одним із найпріоритетніших напрямків державної політики. Обговорили, причини високої актуальності та чинники якісного надання освітніх послуг; чому інклюзія сьогодні – це не просто тренд, а необхідність для гармонійного розвитку всіх дітей.
Фахівець (вчитель-логопед, дефектолог) інклюзивно-ресурсного центру Алла МАРЧЕНКО глибоко проаналізувала категорії ООП та рівні підтримки в інклюзивних групах нашої громади.
Учасники дізналися про сучасні спеціальні методики та засоби:
- Нумікон (Numicon) – для розвитку математичних уявлень через візуальні та тактильні елементи.
- Дари Фребеля – ідеальні для сенсорного та когнітивного розвитку, допомагають дітям досліджувати світ через гру.
- Велика Валіза (з Boomwhackers та сенсорними матеріалами) – для мультисенсорного навчання, що активує всі чуття.
- Картки PECS – система альтернативної та додаткової комунікації, яка полегшує спілкування для дітей з мовними труднощами.
Цей блок дав солідну теоретичну базу, з прикладами адаптації для реальних груп.
У найцікавішій частині разом з фахівцем (практичним психологом) інклюзивно-ресурсного центру Мариною НАЙДЬОН ми занурилися в дидактичні вправи, ігри та техніки для розвитку уваги, пам'яті, саморегуляції та емоційного інтелекту. Учасники працювали в мікрогрупах: відпрацьовували hands-on сесії, наприклад, ігри з сенсорними матеріалами чи вправи на емоційну саморегуляцію. Також дали рекомендації, як адаптувати матеріали для дітей з різними освітніми труднощами
Це було практично, весело та корисно!
Зустріч показала, наскільки важливо поєднувати теорію з практикою, щоб інклюзія працювала на повну. У ЗДО "Колосок" та "Веселка" тепер педагоги озброєні новими інструментами для підтримки малюків.
ДЯКУЄМО нашим гостям на активну співпрацю та обмін досвідом. РАЗОМ ми робимо інклюзію ефективною та комфортною для кожної дитини.
Як ми готувалися до зустрічі Великодня
Напередодні свята дня святого Валентина фахівці Ріпкинського ІРЦ провели тематичні корекційно-розвиткові заняття, на яких діти виготовляли валентинки для своїх матерів, бабусь та друзів.
До дня святого Валентина
Приготую подарунок
Своїми ручками малими
Намалюю візерунок.
На словах вам побажаю
Щастя, радості й добра!
Добрих друзів я згадаю,
Щоб любов повік жила!
☝️Внесено зміни до Положення про інклюзивно-ресурсний центр
Page updated
Google Sites
Report abuse